1. Рабочая Программа Учителя Логопеда На Логопункте Доу
2. Рабочая Программа Учителя-логопеда На Логопункте Доу По Фгос

Рабочая программа учителя-логопеда по коррекционно-образовательной деятельности в условиях дошкольного логопедического пункта детского сада №1 «Олененок» — филиала АН ДОО «Алмазик». Содержание: № Наименование раздела 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Пояснительная записка 1.1.2 Цели и задачи реализации РП 1.1.3 Принципы и подходы к формированию РП 1.1.4 Значимые для разработки и реализации РП характеристики речевого развития детей 1.2 Планируемые результаты освоения РП 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Направления деятельности РП 2.2 Диагностический блок РП 2.3 Коррекционно-речевой блок РП 2.3.1. Модель организации коррекционно-образовательной работы с детьми 2.3.2.

Программно — методическое обеспечение РП 2.3.3. Перспективное планирование по преодолению НВОНР, ФФНР и ФНР 2.3.4. Технология деятельности по коррекции звукопроизношения у детей 2.3.5.

Вариативность, формы, способы в реализации РП 2.4. Информационно-консультативный блок РП 2.4.1. Особенности взаимодействия с родителями 2.4.2. Особенности взаимодействия с педагогами и специалистами детского сада 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1.

Рабочая программа учителя-логопеда предназначена для работы с детьми 5. В развитии в дошкольных образовательных учреждениях» организован.

Модель организации коррекционно-образовательного процесса на год, на неделю, на день 3.2. Материально-техническое обеспечение и особенности организации предметно-развивающей среды Приложение Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка В практике современного образования усиливается разрыв между реальной ситуацией возрастания потребности в коррекционно-предупредительном воздействии в раннем возрасте и существующей нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность логопедического пункта детских садов, сдерживающей оказание своевременной логопедической помощи детям. Увеличение количества детей раннего возраста с недостатками речи подтверждается статистикой детских садов № 1 «Олененок», № 2 «Сардаана», №17 «Колокольчик». Так, нарушения устной речи имели: в 2013 г.

– 68% детей 2-3 летнего возраста, в 2014 г. – 76% детей, в 2015 г. В среднем и старшем возрасте отклонения в овладении речью усложняются, переходят в различные формы речевых нарушений. Самое большое количество детей с речевыми нарушениями выявлено в возрасте 4–5 лет (93%), 5–6 лет (86%). При анализе имеющихся к настоящему времени положений о дошкольных логопедических пунктах по отдельным городам и областям РФ обнаруживается много расхождений и несоответствий, касающихся специфики логопедической работы с детьми дошкольного возраста. Эти расхождения и несоответствия касаются:.

Рабочая Программа Учителя Логопеда На Логопункте Доу

перечня видов и форм речевых недостатков, с которыми зачисляются дети;. механизма зачисления;. количества одновременно занимающихся в логопедическом пункте детей;. рекомендованной частоты индивидуальных и групповых занятий детей с различной структурой речевого дефекта;.

Рабочая Программа Учителя-логопеда На Логопункте Доу По Фгос

перечня документации учителя-логопеда. Анализ актуальных проблем организации логопедического процесса в дошкольном образовании позволил выделить следующие основные направления их решения: 1. При осуществлении коррекционно-образовательной деятельности учитель-логопед свободен и самостоятелен в выборе программ и методик коррекции различных речевых нарушений, что раскрывает возможность и создает условия для проявления творческого профессионального потенциала учителя-логопеда. Решение данных проблем возможно при осуществлении руководства и контроля за работой логопедического пункта заведующими детских садов и ОМО филиала АН ДОО «Алмазик», а также при всесторонней и углубленной проработке программно-методических аспектов, адаптированных к условиям логопедического пункта детского сада и их непосредственное внедрение в практику.